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“就是有再大的委屈,我也要自己担着。再说有什么事情,难受个两三天也就好了。”才10岁的少年方某,认真地说着这些话,令听者心酸。方某一直跟奶奶一起生活,因为爸爸妈妈在外打工非常辛苦,偶尔跟他们打电话,也从来不敢诉说内心的困惑。

一个无法回避的现实是,今后较长时期内,包括子女教育问题在内的农民工问题会越来越突出。因为,第一代农民工还可以成为城市居民或还原为农民,但第二代农民工由于从小生在城市、成长在城市、在城市接受教育,他们已经难以还原为农民。即使他们在农村还有一块土地,但土地对他们来说已毫无意义。也就是说,第二代农民工不可能再回到农村。而且,现在第三代“农民工”已经开始成长,并先后进入学龄阶段。

因为与分数评价相比,综合素质评价的权力完全在高中学校手中,诸如三好学生、优秀班干部之类的荣誉给哪个学生确实没有硬杠杠,班主任评语是否客观公正也没办法考察。人们担心,这种弹性评价如果不加强监督制约,一些有“能耐”的家长难免会各显神通,给学校、老师提供“寻租”机会。

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而由于起步较早,高级人才培训市场更早受到了资本的亲睐。

来自高校学生和用人企业的反馈显示,建立大学生就业实习基地,不仅为企业减轻人力资源成本,也拓展了高校学生的就业途径。

  实施新课程一年多来,我和教研员一道,用了绝大部分精力一直深入在全县初中和小学,参与了教师的学习、备课、听课、研讨等教育教学实践活动。因为我们天天在学校里,所以听课事前不打招呼,听到的课都是未加“修饰”的常态课。这是对老师平时如何把握课程标准以及如何操作教学的客观检验,也是掌握课改所遇困难和获得一手材料的必要途径。这样才能真正发现课改在学校中、在教师中真正存在的“压手”问题,才能有针对课改的研究课题,从而对症解决问题,少走弯路,推进课改稳步良性发展。  在我们的调研中发现,校长、教师以及家长最关心的是教学质量,这个问题最终落实在课堂教学效率上。虽然教师们有了一些课改的意识,有了一些新课程的理念,但他们是以课堂教学的兢兢业业、任劳任怨、追求实实在在为特点的。这种传统教学的优良品质是不能丢掉的,如果要他们与传统教学的特点完全隔离,必然会削弱课堂效率,也必然影响新课程的实施质量与目的。更符合现实的策略和方法是在传统教学的长处上培植新课程的生长点,并精心“滋润”。课改是一个“生长发育”的过程,就像小草不能速成大树一样,是“淘神费力”的过程,是循序渐进的过程。以往研究课堂效率提高的常规,仍然要作为我们推进课改的基本动力和基石。  根据我们的调查和研究,农村地区的课改应重视和践行以下两个方面。  课堂效率有待提高  学校是实施素质教育的主战场,课堂教学是整个教育工作的主阵地。学生知识的掌握、思想方法的培养,主要通过课堂教学来完成,可以说,课堂教学是我们整个教育工作的生命线,也是教育工作推进的“工作界面”。只有课堂教学效率提高了,才能保证课改的实施与推进,如果课堂教学效率不高,一边实施新课程,一边抓学生课外时间补课,这是不是有本末倒置之嫌?经调查分析发现,在实施新课程中造成课堂教学效率低下的主要原因有:  目标不明确,没有层次,在教学中随意性很大。这种现象的出现,一是因为教师学习不够,二是没有对课程潜心研究,没有把教材吃透。教材是教师完成课程要求的主要资源,备课时绝不能上哪一节就只备哪一节,对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置,起什么作用,甚至这一节内容在高中阶段乃至大学阶段和终身学习有什么延伸作用,能体现课程中哪些需求,都要做到心中有数。教师要反复通读教材,对每一节都要潜心研究,抓住其思想精髓,在课程的意识下对教材要有拓展,绝不能满足于能讲教材会做例题。  教学方式、方法单一。大部分课堂是一本教科书、一本教案、两根粉笔,教师讲学生听的模式,现有的资源没有利用,也没有资源生成意识。比如网络资源利用率很低,信息技术与新课程无法整合,直接影响新课程课堂教学效率;多媒体教室也只有上公开课、示范课才用;合作、探究课堂上做的很少;教学目标完成参半,如果每节课在效率上有一点差距,日积月累便形成距离,如果每节课留一点“尾巴”,每一节、每一章就有一些问题得不到解决,久而久之差距便拉大了。  时间分配不合理。课标教材往往内容少,给教师留有许多扩充的空间,依据教材结合学生实际师生互动拓展教材。很多课堂一半以上时间让学生无目标的自己看书,这种课太浪费时间。另一种情况则是满堂灌,胡子眉毛一把抓,没有重点,一潭死水,不能引起学生的共鸣,心中只有自己没有学生,或者说没有全体学生。  信息量少,知识含量低。新教材留给师生广大的空间,老师和学生要根据每一节内容自己去查阅,或根据自己积累的知识去设计活动完成这节课的目标。现在学生课外阅读的时间太少,这就需要教师在备课时一定要扩展与此有关的信息量,尽量充实本节课的知识含量。  作业布置不合理。表现之一是作业量过大。作业应该是课堂教学的辅助与拓展,用作业来巩固提高课堂上取得的成果,而不应用作业来弥补课堂应该完成而未完成的教学任务。另一个表现是作业没有梯度,没有目的性,课堂上应完成的任务没有完成而以作业的方式“下嫁”给学生。自习课分配不合理,各科老师一味地增加学生的作业,而不重视教学质量,结果适得其反,学生产生抵触心理,学习效率自然不会高。这里我们并不是说作业越少越好或者不要作业,而是根据实际情况有针对性、有目的、有选择地留作业。  要解决以上存在的问题,提高课堂效率,我认为应从以下方面着手:  一是要加强教师自身学习。不但要加强对所教学科知识的学习,还要加强教育理论学习。只有用系统的先进的思想和方法来指导教学,才能提高教学质量。先进的教育理念和方法不是凭空而来的,是从我们的阅读、思考中提炼出来的,只要我们热爱教育,有强烈的进取心,积极参与,农村学校能具备的渠道有许多:很多的教育著作可以读,很多的教育报刊可以读,很多的教育案例可以读,很多的教育讲座可以聆听……如果不善于学习,不善于获得最新的教育信息,就不可能有先进的理念形成,教师自身素质就不会提高。  二是培养教师教研的积极性、主动性。学校要摆正教研的位置,不搞“官教研”,不搞“门面教研”,要围绕学校、教师的需要实实在在地搞教研活动,解决教学中的实际问题,不贪大,要求实。如,听一节课,老师们讨论这节课有哪些可学之处,有哪些可用之处,哪些地方有待于改进,教学目标的确定是否准确,完成得怎样,等等。通过这样的“临床式”研究活动,使教师学会教研,享受教研,使教研活动成为教师自主自发的行动。在达到这种境界时,教师素质的提高、课堂教学效率的提高就指日可待了。  三是加强师德建设。师德建设应有规划、有目标,要发挥目标的导向、激励作用,使每位教师都真心喜欢这个职业,努力提高自身素质,高质量完成本职工作。无论什么时候,这是不可缺少的。  要让教师们清楚传统教学和课改的关系  课改和传统教学的关系我们应该再认识。新课程理念是对传统教学的补充、修正、提高,它们不是一对矛盾,不是对立的,而是传统教学发展的必然。抓课改我们仍然要抓常规教学,只有常规教学搞好了,新的理念才能落实,反过来,课改理念落实了,课堂教学效率也就提高了。这要求我们在今后要赋予备课、批改作业、讲课辅导考试以新的内涵。要搞好课改必须从传统的常规教学抓起,大家才能有自信地搞课改。  新课程提出的三维目标,在不同的科目、不同的课时,分量是不同的,教师要在教学设计中仔细体会并把握,三维目标在每一个学科应是一个整体。有些教师一涉及到三维目标,就觉得很盲从,认为三维目标在每节课中都是“三三制”分配,各占三分之一,授课内容与三维目标出现了两张皮,做的很死板。如《念奴娇赤壁怀古》一课,这是苏轼写的一篇千古绝唱的美文。一首大气、豪放的诗词,被有些老师的“三三制”教得索然无味。老师在备课时首先应该课程在脑,“三维”在胸。先确定导课、正字、正音、赏析诗词、朗读背诵升华主题这一主线。可以把唐宋八大家再作介绍,介绍主要作品及风格,以拓展学生的文学常识。然后,围绕主线搜集充实信息。因为是名篇,可采用老师有感情地范读,学生反复诵读的方法,既正字、正音,又能初步感知诗词的情怀。在此基础上老师引导学生结合背景来赏析词中江山的壮美、古战场的宏大、周瑜的儒雅及作者的情愫。学生自然会把握住诗词的感情基调。最后是升华,也就是价值观问题,老师可引导学生,从背景中苏轼的被贬、被收监、被流放的现实,到豪放、大气的作品《赤壁怀古》的诞生,可以看出苏轼身处逆境所表现出来的胸怀和境界。然后引导学生如何面对生活学习中的小小挫折。“三维”目标在“润物细无声”中悄然完成。  所以说,三维目标的完成不是刻意去追求的。有的课时注重知识与能力的讲授与训练;有的课时要充满思想与感情的激荡与流淌;有的课时要注重过程与方法的研究。我们不要求也不可能每节课都上成完美的课,但只要我们教师转变观念,肯于钻研,就会很快领悟新课改的内涵。在教学上要讲实效,不要为了形式上的追求而忽视教学效率,学生互动、师生互动等教学形式要巧妙地有针对性地与教学内容紧密结合,为目标、为效率服务,否则,再好看、再热闹的形式也只是形式而无实效。  《中国教育报》2006年4月5日第6版

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“一旦这个探头接收到车辆的光线,就能够马上进行辨别处理,如果车辆使用的是远光灯,就会在屏幕上打出提示的字样,提醒司机不要使用远光灯。”

1978年,共大总校被国务院列为全国重点大学。同年,参加全国高校统一招生。1980年5月,办学体制又作了调整,采用全国农林院校统一的教育计划和教学大纲,开始实行全日制办学。同时解除总校对分校的业务领导关系,总校改名为江西共产主义劳动大学。设置的系科与专业主要是农学系、植保系、园艺系、林学系、畜牧兽医系、农业工程系、农业经济系等,还有基础课部、马列部、函授部(成人教育)和培训中心。学生达3000余人。经国务院批准,江西共大总校从1979年起在农学、林学、牧医3个系开始招收硕士研究生,成为江西省第一批具有学士、硕士学位授予权单位之一。聚集一批著名的教授、学者,他们治学严谨,崇尚教育,提掖晚辈,都作出了重要贡献。

结算要做两方面的工作,一是统计出本月的总花费,看是否超支或结余,对照《消费计划》看看是哪一项超了,又是哪一项节省了;二是算出各类花费占总花费的百分比,看消费是否合理,伙食费、必要生活用品费和购书费占总花费的70%以上,是比较合理的消费比例。

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“未公布考生名单体现了对未成年人的关心和爱护”意欲何指?表面看,这是在为重庆招生办正名,以挽救其在这起事件中已经所剩无几的公信力,然而实质上,却分明在表达一种对舆论监督的不满和抱怨。不公布是为了关心和爱护,那么显而易见,包括新华社和人民日报在内的所有曾经发文要求公布名单的媒体,都在“有害于”青年学生的健康成长,那些一直关注此事,对招生部门的做法提出质疑和批评的万千民众,只能解释为居心叵测。教育部有关负责人可能还没有意识到,他在将重庆招生部门树立成一个“忍辱负重顾全大局”的典型形象时,也全盘否定了舆论监督在这起事件存在的意义和价值。

今年6月,俄罗斯某知名招聘公司对莫斯科高校毕业生的择业趋向进行了社会调查。该公司研究了300名年龄在35岁以下、拥有一两年工作经验的普通高校毕业生的个人简历,以及500名年龄在45岁以下的银行和投资公司部门经理的个人简历。

早报讯 半夜里,一个30多岁、顶着啤酒肚的男子在前面跑,后面一个穿交警制服的男子光脚在后面追……昨天凌晨,这一幕发生在绍兴东方绿苑小区门口。在路过市民帮助下,交警好不容易才把逃跑男摁住。这奇异的场景引人围观。被追的,是绍兴某高校老师。

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吴斌2002年就读武大临床医学本科,后攻读市场营销专业硕士研究生。他还记得,2006年组队参加创业大赛时,10名团队成员分别来自医学、生物、化学、环境、经济等不同专业,而指导教师来自资源与环境学院和经济与管理学院。吴斌说:“没有合校后形成的独特而优越的办学环境和条件,我们的理想无法变为现实。”

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责任编辑:左汶骏

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